近年來，我校不斷完善“多維評價、分層提升、持續改進”理念下的“三三三全過程”教學質量保障體系，以促進教師成長、提高育人效果為導向，強化組織保障與標準制度先行，拓展教學質量評價維度與反饋渠道，確保全員覆蓋、運轉高效、結果公正，加強問題診斷與分析，精準把脈，強化指導，對效果進行跟蹤檢驗，全面賦能教學質量提升，持續改進人才培養質量。
啟動“教師教學能力提升”試點項目。通過與試點學院相互聯動開展系列活動，以“專題講座與自我診斷”“理論學習與觀摩實踐”“問卷調查與座談交流”“個人展示與團隊共進”“成果檢驗與師生評價”五結合為導向，循序推進開展，構建以課程思政為價值引領的課程育人機制，構建以學生為中心、以學習成果為導向的課程運行機制，構建以持續提升為動力的課堂質量激勵機制。鼓勵教師開展課堂革命，創新教學方式方法，推行面向企業真實生產環境的項目式、情境式教學模式，激發學生自主學習，實現課堂教學提質增效，實施三教改革，助力學校高質量發展。
深入開展教學質量評價與診斷，完善教學質量保障體系建設。圍繞立德樹人根本任務，立足學生需求與獲得感，組織全校學生對任課教師開展線上教學質量、課程思政、思政課程、期中教學質量等專項問卷調查，開展教師教學質態與需求問卷調查報告，形成系列高質量分析報告，比較各項指標、各個學院以及樣本教師間的教學差異，從不同層面提出診斷和改進建議。幫助教師及時了解教學效果，發現問題，及時進行教學反思、優化教學方法、調整教學內容，有效推動了教師積極開展以學生學習為中心的課堂教學改革，構建互動、協商的信息反饋機制。學生在評價過程中充分感受教學主體地位，形成實時預警、及時糾偏、教學相長的良好局面。
精備細籌廣泛交流督導經驗，提升學校教學督導高質量發展內涵。2022年4月，學校承辦了第五屆全國高職院校教學督導與質量保證體系建設學術會議，并作“多維評價、分層指導、持續改進——333全過程教學督導機制的創新與實踐”專題報告。2022年教學督導室還在“新時代高校教學督導研究與創新工作坊”等全國性學術會議上作“督導并舉、以導促教——賦能教師成長的高職督導實踐探索”“高職院校課程思政與思政課程教學效果評價與診斷”等多場專題報告，在全國范圍內推廣學?！岸綄Р⒅?、以導為主、提升能力、助力事業”的創新舉措與實踐做法，提升學校教學督導高質量發展內涵。